浅谈现代包装设计教学中的有效原则镜子石英石金属模具口罩机锚具

浅谈现代包装设计教学中的有效原则

摘 要：现代科技发展带来物质世界的极大满足导致了人们物质和精神需求的多样化，为我们的包装设计教学了更大的发展空间的同时也提出了更大的挑战。在包装设计的专业教学上，只要注重使用有效的教育原则，就能使我们培养的专业学生更加适应不断进步的社会，更具生存力和竞争力。

关键词：包装设计 现代思维 专业教学

现代包装设计是现代科技和社会发展密切相关的学科，也是和整体社会的人民生活紧密结合的学科。作为改变人们的生存状态、提高生活品质、指引生活方式、引导消费潮流的实用性艺术设计，显然急需在设计教学中体现出与现代科技和现代社会发展的适应程度。

现代科技高速发展带来的物质世界的极大满足导致了人们精神需求的多样化。在包装设计领域，表现手法的层出不穷，设计思维方式的不断更新，新材料新工艺的不断涌现，以及表现风格和形式的丰富多彩；绿色、环保、节能等思维方式的实际要求，也为我们的包装设计教学提供了更大的发展空间，同时也提出了更大的挑战。

如何才能在包装设计教学中更深刻的挖掘学生的设计潜能，使学生对包装设计的技能产生更为深刻的认识和把握。我们不妨从以下几个方面分析一下包装设计教学中需遵循的较为有效的教学原则：

一、包装设计教学的兴趣性原则

对所做事情浓厚的兴趣是完美的完成某件事情的重要因素之一，有一句口号叫“快乐就是生产力”就形象的说明了这个问题。我们知道，因为如果对某件事情缺乏兴趣，那么在劳动过程中就会具有一定的消极因素和被动性，而这种被动性往往会影响人们的主观能动性的发挥，制约了人们对于潜在灵感的充分捕捉，而潜在灵感的适时显现在设计活动中又显得尤为重要，并且往往是一件优秀作品成功的关键条件。

学生对所学专业的兴趣是其成功的完成学业的先决条件，也是学好专业课程的强大内因。然而，我们长期以来习惯的古板单一的教学模式已不能适应现代科技社会的发展要求，也不利于对学生专业兴趣的有效培养。由于现代包装设计教学要求摒弃单一的传授某种知识，应该是以专业为主的“融合式教学”，这就要求我们的专业教师首先要具备现代的教学理念和丰富的知识结构，然后鉴戒国际先进经验才能真正的理解并运用兴趣化教学概念。

在教学中，各学科不是各自独立、互无关联的，而应是一个丰富的相互联系的有机整体。只有具备了兴趣性教学的理念，在教学中才会在主观上将知识性、趣味性、齿轮专业性有机的融合起来，使学生在轻松愉快的气氛中不仅全面地掌握了专业知识，同时还了解了与专业相关的学科知识，从根本上培养和提高了学生对专业的学习兴趣，从内心中激发对包装设计的热爱，从而大大有效的提高了学习效率。从专业设计的角度来说，浓厚的兴趣能使设计者的思维更为敏锐，眼界更为开阔，这也正是一个好的包装设计师必须具备的基本素质之一。

二、包装设计教学的实用性原则

<建德p>实用性是包装设计的基本原则，包装产品作为现代商业社会的产物，具有保护、整和、运输和销售产品的基本功能，所以包装设计的首要作用就是它的实用性，包装产品除了能够起到保护商品、调节温度、预防外界因素对商品的危害作用以外，还应该符合消费者职业、年龄、地域性以及季节性的要求，还要符合不同民族、不同宗教信仰人群的生活习惯等条件。①

由于商品的种类和功用不同，对包装设计的要求也不同，如食品包装的设计要以安全卫生为主，并考虑到保鲜和开启的问题，以满足消费者方便使用的要求。

包装设计属于实用艺术，它的实现是一个循序渐进、有步骤的发展过程，具有一定的完整计划性。包装设计师所进行的劳动不能离开这个计划性，他不仅要考虑符合消费者的实用要求，还要与生产管理、商业流通、市场营销等环节保持密切的关系。在包装设电磁屏蔽计过程中，虽然不直接涉及到具体的生产和营销的现场过程，但对于设计师而言，对这些现场过程的了解是十分必要的。由于这些因素可能会直接影响设计创作的成败，限定设计的准确定位和可实现性，所以它具有重要的参考价值。

所以在包装设计的专业教学上，教师也就要从实际出发，强调包装设计教学的实用性，我们知道大学生的包装设计作品中，往往较多地出现片面追求视觉效果的创意构思，一味追求“新、奇、特”的造型，而忽视了稳定性、保护性、使用的便利性、甚至于模具翻制的难易性等产品实用性的问2、试样拉断停机实验题。这就表现了他们对设计中具体的问题处理缺乏有效的应对思想和处理方法，而这显然是不符合现代包装设计的实用性要求。那么我们可以在教学中有意识地接触一些生产厂家和项目，针对一些具体的设计任务进行一些具体的专业训练和设计学习。这样，在形式上是实用性教学，在具体内容方面它锻炼了学生的创造力和综合分析问题的能力。同时，具体项目的完成还能激发学生们的上进心和求知欲，能学到在教室里学不到的实际知识，在客观上也使我们的教学更具有实践性，而同时也可改良木粉与聚合物之间的界面状态实践性教学又是我们在包装设计教学中不可缺少的重要环节。所以，在包装设计教学中，实用性原则的应用可以使学生在学习中更注重产品和市场的实际要求，而避免了想当然的表面处理。

三、包装设计教学的创新性原则

设计的根本在于创新，创新在于灵感的显现，而灵感又来源于生活。由于人们智力开发的不同，接受专业教育的程度不同，反映在专业的创造力上也必然有很大的差别。所以，如何在设计教学中更有效的培养学生的创造力也是我们专业教师所需要解决的问题。

比较先进国家的专业设计教学而言，我国设计学生的专业基础水平明显比国外高，但通过数年学习后，在专业创造性的表现上，国内学生却普遍低于国外学生的水平。通过分析可以知道，国外院校在专业教学中更为重视对学生的创造性能力的培养，其中包括现代设计的思维方法以及科学的设计理念。因为设计的创造性是衡量设计师的根本条件，缺乏创造性的设计活动只能是麻木的重复劳动而已，而缺乏设计所应具有的创造价值。所以，在国外的院校中大多数学生在入学前没有较好的专业基础，正是因为他们接受了成功的专业教育，具备了良好的创造力，所以并不妨碍他们以后成为优秀的包装设计师。

包装设计活动是一个带有创造性的工作过程，需要设计者在社会、经济、消费、产品、生产等诸多环节中去认识、发现自己的创作根基，以及影响设计活动的制约因素。包装设计的创造性主要指包装美的创造性，也就是对人、商品和环境三者之间的和谐关系的创造性。一个设计师的培养，应该在掌握设计表现手法和专业技能之外，具备创新的设计理念和时代审美水准，这也就要求我们的专业教师要注重对学生独立思考能力以及哲学思维和抽象思维的培养。②

四、包装设计教学的审美性原则

在包装设计教学中，重视审美教育，提高学生的整体艺术修养也是十分重要的。因为设计作品直接体现了设计师对美的理解和趣味导向，反映了设计师的综合艺术修养，但“美”又体现在丰富多彩的具体形态之中。所以，在包装设计教学中努力使学生掌握美学原理、美学规律和美的造型能力的同时，审美素质和艺术品味的培养也是十分重要的，这其中除了一定的直接灌输教育之外，还需要进行大量潜移默化的艺术影响和熏陶。

但是，由于学生自身阅历、知识积累以及艺术修养和审美水准的不同，学生往往会对艺术美的本质产生各种各样的理解和表现，这也就要求专业教师应该进行适时地点拨和必要的引导。同时，包装设计师的审美能力、艺术品味、欣赏水平的提高也需要在艺术氛围的熏陶下逐步形成。对于学生来说，努力营造自己的艺术空间，对自身艺术素质的提高有着直接的促进作用，而在教师的指导下更可以从不同的艺术门类中得到启发电子钟表和灵感，对于正确提高学生的审美能力有着重要的作用。

在教学中，如何把握包装设计的审美尺度，我们不仅要给学生创造参与实践去亲身体验的机会，还需要理论联系实际并给予正确的指导。由于人们对美的欣赏和创造是在一定的社会及道德观念的指引下进行的，而这些观念无疑都是时代的产物，所以美的价值观也要积极向上，符合社会发展的潮流。同样，包装设计的审美观念也只有符合社会进步的要求才是正确的。

这也就意味着，在包装设计教学中，必须加强审美教育和提高学生的艺术修养以及对美的鉴赏力。只有这样才能使学生正确掌握包装的审美尺度，真正设计出实用、经济、美观的包装作品来。

五、包装设计教学的绿色化原则

在现代的设计观念里，绿色设计的理念成为主题性的设计观念，它将设计观建立在生态学有机整体的基础上，是以绿色技术和绿色思维为原则进行的艺术设计。这其中包装的绿色化问题尤为突出，对保护环境所具有的意义也尤为重要。

绿色设计的概念对于现代的包装设计师而言相当重要，它不仅是一种技术层面的考虑，更是一种观念上的革新，将包装设计的中心真正放到功能的创新、材料与工艺的创新以及产品的环境亲和性的创新上。从某种意义上来讲，它也是对传统包装设计方法的一种挑战，一种以更为负责的态度去创造最新的产品形态，用更为科学更为合理的造型结构，使产品做到物尽其材，材尽其用，并且在不妨害包装产品的完美使用性能的前提下，尽可能的延长使用周期，减少资源的浪费。

在教学中，绿色设计可归纳为“三R原则”，即：

“Reduce”—减少，即少量化原则，在设计中尽可能的降低材料的耗费，避免过度包装，通过量的缩减而实现生产与流通过程中的节能化，减少资源与能量的消耗。发达国家设计中“轻薄短小”的趋势就是此原则的有效体现。

“Reuse”—回收，即回收再利用原则，也就是力求物尽其用，设计制作各种可循环使用的包装，提倡对材料的多次利用，如再生纸、再生塑料等。

“Recycling”

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